Сопровождение и поддержка учащихся

• Как я могу сопровождать и поддерживать занятия, сфокусированные на активной деятельности учащихся?
• Как я могу использовать информационные технологии в своей педагогической деятельности?

1. Для этого на занятиях учащихся нужно использовать интересный интерактивный, мультимедийный материал, возможности сетевых ресурсов и услуг, организовывать совместную работу над проектом в сети, использовать различные современные устройства связи и т.д.
2. Без ИКТ информатикам не прожить и дня :)

Создание материалов для проектной деятельности

• Проанализируйте свое нынешнее понимание возможных ответов на основополагающий вопрос проекта.
• Как создание работы от имени учащегося поможет мне яснее понять свои ожидания от проекта и усовершенствовать учебные мероприятия?
• Как убедиться, что учащиеся достигнут поставленных целей в ходе выполнения своих работ?

1. Ответ на основополагающий вопрос должен показать, что учащиеся размышляют с позиции различных предметных областей.
2. Выполнение работы от имени учащегося позволит учителю "встать на место ученика" и возможно поможет понять какие вопросы для ученика оказываются самыми сложными, какие проблемы встали перед ним в ходе выполнения проекта, как их решить  и т.д.
3. Для этого нужно выбрать темы, которые могут заинтересовать учащихся, очень тщательно продумать  весь процесс выполнения проекта (подготовку, проведение, оценивание, рефлексию), организовать комфортную обстановку на уроке.

Планирование учебного проекта

• Какие идеи этого модуля помогли вам спланировать и разработать проект?
• Какие вопросы, определяющие содержание, помогают поддерживать обучение?
• Каковы возможности использования полученных знаний в вашей педагогической деятельности?

1. Абсолютно все модули этого учебного занятия помогают спланировать и разработать проект. 
2. Использование основополагающих вопросов позволяет учащимся увидеть связь изучаемой темы с реальной жизнью. Проблемные вопросы способствуют дают учащимся направление исследования. Учебные вопросы помогают учащимся показать, насколько они хорошо понимают материал изучаемой темы. Таким образом, направляющие вопросы (основополагающий, проблемные, учебные)  помогают учащимся лучше осмыслить  знакомый и изучаемый материал, повышают их активность, мотивацию обучения.
3. Разработанные мною в дальнейшем проекты по предложенной методике позволят во-первых, повысить профессиональный уровень по данной теме, во-вторых, позволят создать банк проектов по  курсу  Информатика и ИКТ, с целью оказания методической помощи учителям.

Оценивание учебной деятельности школьников

При организации проектной деятельности во время урока  оценивание идет по обычной пятибалльной системе (критерии отметок даются заранее). Как правило, ученики получают 2 отметки: одну за готовый продукт, вторую – за защиту проекта. Если работа была выполнена группой учащихся и все были активными в процессе создания работы и её защиты – то отметки в группе одинаковые. Если проектная деятельность проводилась во внеурочной деятельности, то варианты оценивания могут быть разными – от простой похвалы до отметок, подарков и др.
Оценивать работы можно поручить и учащимся, когда они будут выступать в роли эксперта друг и друга, однако такое оценивание может быть не всегда обективным.

Изучив курс Intel по проектной деятельности организационная сторона вопроса оценивания проекта будет пересмотрена.

Создание продуктов проектной деятельности учащихся

• Проанализируйте свое нынешнее понимание возможных ответов на основополагающий вопрос проекта.
• Как создание работы от имени учащегося поможет мне яснее понять свои ожидания от проекта и усовершенствовать учебные мероприятия?
• Как убедиться, что учащиеся достигнут поставленных целей в ходе выполнения своих работ?

1) Ответ на правильно поставленный основополагающий вопрос должен показать, что учащиеся размышляют над вопросом с позиции из разных предметных областей.

2) Такая работа поможет учителю понять, что было наиболее трудно в освоении того или иного материала, что выполнено, какие встретились проблемы в ходе работы, как они решались и т.д.

3)  Для этого необходимо тщательно продумать весь проект, подготовить сопровождающий материал, создать комфортную обстановку на занятиях и :) набраться терпения.

Организация совместной работы по проекту в Интернете

• Какие сетевые сервисы могут быть использованы для разработки вашего проекта?
• Как вы будете использовать средства интернета для организации ученических исследований, общения и сотрудничества в рамках вашего проекта? 
• Как организовать ответственное и надежное использование  Интернета?

1. При разработке проекта могут будут использованы следующие сетевые сервисы Интернет: хранения данных, передачи сообщений, организация и управление диалогом партнеров, видео-сервис.
2. Для организации ученических исследований будут использованы адреса, предложенные учителем, поисковые машины для школьников (например, http://family.yandex.ru/, семейный яндекс - поисковая система сделанные с учетом того, что ей будут пользоваться дети, не содержит ссылки на ресурсы «до 16 лет»), образовательные сайты, например, http://www.kinder.ru/ – Каталог детских ресурсов Рунета, http://www.portal.edu.ru/ – Федеральный портал «Российское» образование, http://www.school.holm.ru/ – Школьный мир: каталог образовательных ресурсов, http://window.edu.ru/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам. 
3.  Чтобы организовать ответственное и надежное использование  Интернета необходимо проводить систематически просветительскую работу по информационной безопасности и осуществлять постоянный контроль за работой учащихся в Интернет.

Планирование успешной работы учащихся по проекту

• Как помочь школьникам стать самостоятельными и заинтересованными учениками?
• Как я могу поддержать разнообразные образовательные потребности учеников?

1. Для того чтобы на уроках ученикам было интересно необходимо создать им комфортные условия обучения, использовать разнообразные формы, методы, приемы обучения, быть объективным учителем и быть профессионалом в своей области. Чтобы развивать самостоятельность у школьников необходимо прививать у них стремление вникнуть в сущность вопроса, учить отстаивать свою точку зрения, своей позиции, учить проводить анализ и самоанализ, вовлекать их в проектно-исследовательскую деятельность, развивать коммуникативные умения (вести диалог с учителем, с товарищами, принимать участие в совместной деятельности), привлекать учащихся к такой форме оценивания как самоконтроль.
2. Разнообразные образовательные потребности учеников можно поддерживать, если учитывать их индивидуальные особенности и потребности, использовать дифференцированные задания, применять разнообразные методы и формы ведения урока.